En persons bevægelse er påvirket af forskellige psykologiske processer såsom koncentration eller følelsesmæssighed. Dette kausale samspil kaldes psykomotorisk udpeget.
Hvad er psykomotricitet?
Der er forskellige Psykomotoriske skolerder understreger samspillet mellem psykologisk oplevelse og udviklingen af opfattelse og motoriske færdigheder. De enkelte skoler repræsenterer forskellige antagelser om, hvordan nedsatte bevægelsessekvenser kan opstå. Disse koncepter har forskellige fokus og opsummeres også under udtrykkene mototerapi, motopedik, motopedagogik, bevægelsesterapi eller bevægelsesundervisning.
Den grundlæggende antagelse af psykomotoriske færdigheder er, at udviklingen af personlighed altid skal forstås holistisk. Dette betyder, at fysiske og psykologiske områder er forbundet med hinanden, og bevægelsesoplevelser skal altid forstås som personlige oplevelser. For eksempel siger en persons holdning altid noget om deres mentale tilstand. Dette gælder også for børn: Bevægelser påvirker ikke kun deres motoriske færdigheder, men påvirker også opfattelsen af deres egne evner. Især hos børn er rationelle, følelsesmæssige og mentale processer meget tæt forbundet. Følelser udtrykkes også gennem bevægelse, hvilket betyder, at for eksempel bevægelsespil gør kontakten med børn meget lettere.
Udtrykket "psykomotorisk" omfatter derfor enheden i motoriske og psykologiske processer. Udtrykket "psykomotorisk" beskriver fremme af udvikling ved hjælp af bevægelse, der bliver mere og mere udbredt i dag. Ernst Kiphard betragtes som forløberen for psykomotoriske færdigheder, hvis sports tilbud til aggressive og adfærdsmæssige børn havde en positiv effekt på deres følelsesmæssige udvikling. Ifølge Kiphard skyldes motoriske abnormiteter hos børn med adfærdsproblemer minimal hjernedysfunktion.
Dette resulterer i underskud i området for bevægelse eller opfattelse og som et resultat hyperaktivitet, motorisk rastløshed, koncentrationsforstyrrelser eller hæmmet opførsel. Ifølge Kiphard er det gennem motorisk aktivitet imidlertid muligt at stabilisere og harmonisere børnenes og unges personlighed. For eksempel brugte Kiphard trampolinen til at træne koordination og bevægelse.
Funktion, effekt & mål
Kiphards koncept blev imidlertid betragtet som for underskudsorienteret og blev i sidste ende udviklet videre, hvor barnets synspunkt kom på spidsen. Der opstod nye tilgange, såsom den børnecentrede tilgang ifølge Meinhart Volkamer og Renate Zimmer. Dette ligner legeterapi ifølge Virginia Axline og er beregnet til at give børnene en plads til social oplevelse og bevægelse, så de lærer at udtrykke og tackle deres problemer gennem bevægelse.
Bevægelsesoplevelserne er kun lidt kontrolleret og sigter mod at styrke børnenes selvkoncept. Den kompetencebaserede tilgang mener, at børn, der lider af bevægelsesforstyrrelser, også udvikler psykologiske problemer, der er beregnet til at kompensere for den manglende bevægelsesadfærd. Den kompetenceorienterede tilgang forstår aggressivitet, for eksempel som et udtryk for et problem i det motoriske område. I denne sammenhæng kan psykomotoriske færdigheder hjælpe med at udvikle bevægelsesevner bagefter. Jürgen Seewald er på den anden side en repræsentant for forståelsesfremgangsmåden for psykomotoriske færdigheder. Han udviklede såkaldte forhold eller kropsproblemer for børnene ved hjælp af hvilke årsagen til problemerne kan identificeres. I en psykomotorisk indstilling kan disse vanskeligheder derefter behandles og overvindes.
Marion Esser repræsenterer en tilgang, der er orienteret mod dybdepsykologi. For dem er bevægelse også en indre bevægelse, hvor Gestalt-psykologi, udviklingspsykologi og psykoanalyse er de teoretiske fundamenter. Systemiske psykomotoriske færdigheder forstår psykomotorisk udvikling som en tilpasning til det respektive sociale miljø. Derfor skal mellempersonlige forhold også kontrolleres og behandles hos børn, der lider af motoriske abnormiteter. De forskellige tilgange til psykomotoriske færdigheder bruges hovedsageligt inden for børn og ungdomspsykiatri, hvorved brugen af den respektive psykomotoriske skole afhænger af den udøvende psykomotor. Målet er en så holistisk tilgang som muligt for at kunne tilbyde børn og unge hjælp på et relativt bredt niveau. Psykomotoriske behandlinger betales ofte af sundhedsforsikringsselskaber.
De udføres hovedsageligt i psykomotorisk praksis, men elementer heraf kan også findes i tale terapeuter, ergoterapeuter eller fysioterapeuter. Der er også tilbud i børnehaver og inden for skolesport, men psykomotoriske færdigheder bruges også i særlig og kurativ uddannelse, hvor børn og unge med fysiske, mentale eller følelsesmæssige handicap plejes. Disse har ofte problemer inden for kognition, kommunikation, følelser, motoriske evner eller sensoriske færdigheder, hvorved disse områder kan påvirkes yderst positivt med psykomotoriske foranstaltninger.
I mellemtiden er der også mange forskningsresultater, der viser, hvor vigtig opfattelse og bevægelse er for den tidlige barndoms udvikling, især inden for områderne kognition, social opførsel, sprogudvikling og følelsesmæssighed. I psykomotoriske færdigheder bruges for eksempel enheder som rullebræt, afbalancerende gyroskoper eller pedaler. Disse adresserer balancen og er meget velegnede til at fremme børn med udviklingsproblemer. Den måde hvorpå enhederne opdages af børnene er meget vigtig. Vigtige indhold af psykomotoriske færdigheder er:
- Selv- og kropsoplevelser såsom fysisk udtryk eller sanseoplevelser
- Materielle oplevelser og læring om bevægelse
- Sociale oplevelser såsom kommunikation ved hjælp af bevægelse
- Regler spil med regler, der er skræddersyet til en bestemt situation.
Du kan finde din medicin her
➔ Medicin mod koncentrationsforstyrrelserRisici, bivirkninger og farer
EN Psykomotorisk terapi udgør ingen farer, men sigter mod at tilskynde børn så tidligt som muligt for at reducere risikoen for mulige svækkelser eller forstyrrelser. Barnets færdigheder styrkes, og risikofaktorerne minimeres.
.jpg)
.jpg)
.jpg)
